• Claus Altmayer
• Frank Thomas Grub
• Julia Wolbergs

Mit dem vorliegenden Beitrag soll der Themenschwerpunkt �Kulturbezogenes Lernen im Kontext von Deutsch als Fremd- und Zweitsprache � Bestandsaufnahme, Herausforderungen und offene Fragen� er�ffnet werden. In diesem und den folgenden drei Heften der Zeitschrift werden jeweils ein oder zwei Beitr�ge zu diesem Themenschwerpunkt erscheinen, die sich mit unterschiedlichen Aspekten des mit dem Begriff des �kulturbezogenen Lernens� vorgegebenen Rahmenthemas auseinandersetzen werden.

• Yuan Li
• Michael Seyfarth

Ein zunehmendes Bewusstsein f�r globale Entwicklungen und (post)migrantische Gesellschaftsstrukturen f�hrte in den vergangenen Jahrzehnten zu einer Diversifizierung der Diskussionen um das kulturbezogene Lernen in Deutsch als Fremd- / Zweitsprache. W�hrend die wissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem Gegenstand sich als sehr dynamisch erweist, zeigt ein Blick in Rahmenpl�ne, Lehr- / Lernmaterialien und Unterrichtspraxis, dass neuere Konzepte nur stark verz�gert und allzu h�ufig nur punktuell Eingang in die Unterrichtspraxis finden. Im vorliegenden Beitrag werden die Gr�nde hierf�r gesucht.

• Matthias Schwendemann
• Verena Blaschitz
• İnci Dirim

Das verpflichtende Sprachscreening MIKA-D dient seit dem Schuljahr 2018/2019 in �sterreich als Grundlage f�r die Zuweisung zu Deutschf�rderma�nahmen bzw. zur Teilnahme an Regelklassen. Aufgrund seiner unmittelbaren Auswirkungen auf die Bildungsbiografien betroffener Sch�ler:innen handelt es sich um ein high-stakes-Verfahren.

• Federica Ricci Garotti
• Katharina Salzmann

Der Beitrag ist in enger Zusammenarbeit der beiden Autorinnen entstanden. F�r die Zwecke des italienischen Universit�tssystems ist Federica Ricci Garotti f�r den Abschnitt 1 verantwortlich, Katharina Salzmann f�r den Abschnitt 2.

• Rainer E. Wicke

In einem Einwanderungsland wie der Bundesrepublik Deutschland ist es unerl�sslich, Mitb�rgern mit Migrationshintergrund durch das Erlernen der deutschen Sprache so schnell und so gut wie m�glich die Teilhabe an der Gesellschaft zu erm�glichen. Dies gilt auch f�r den beruflichen Werdegang, indem den Lernern die Kenntnisse vermittelt werden, die sie f�r die Aus�bung beruflicher T�tigkeiten ben�tigen.

• Klaus Fischer

Marina Foschi Albert/Marianne Hepp (2024): Mehrsprachiges Leseverstehen f�r Deutsch nach Englisch. Eine Einf�hrung Das Goethe-Institut zeigt auf einem �How easy is German� titulierten Plakat eine Reihe deutscher W�rter wie Spaghetti (erstes Wort auf dem Plakat), Bus, Fisch und Schuh, die einer Englischsprecherin / einem Englischsprecher sofort in Form und Bedeutung zug�nglich sind, zumal sie unter Piktogrammen stehen.

• Theresa Birnbaum

Vor dem Hintergrund der Debatte um ein st�rkeres Bewusstsein f�r die Rolle sprachlichen Lernens im Fachunterricht in Hinblick auf die Ausbildung und F�rderung bildungssprachlicher Kompetenzen aller Sch�ler:innen untersucht Christine Stahl in der vorliegenden Monografie, welche �sprachlernwirksamen Unterrichtselemente DaZ-Lehramtsstudierende in videographiertem Unterricht wahrnehmen und wie sie theoretisches Wissen mit authentischer Unterrichtspraxis verkn�pfen�.

• Andrea Daase

Simone Amorocho legt mit der Ver�ffentlichung der � trotz K�rzung � sehr dichten fast 600 Seiten umfassenden Version ihrer an der Universit�t Leipzig eingereichten Habilitationsschrift eine thematisch �u�erst relevante sowie theoretisch und methodologisch fundierte und in diesem Bereich innovative Studie vor.

• Andrea Lösel

Die formalen Sprachanforderungen an internationale Studierende f�r den Hochschulzugang in Deutschland sind hoch. Dennoch konstatieren Studierende mit Deutsch als L2 oft Sprachschwierigkeiten im Hochschulalltag, die nicht nur das Verfassen l�ngerer Fachtexte betreffen, sondern auch m�ndliche Kommunikationssituationen.

• Sandra Reitbrecht

Bei der von Anneke Klara Pogarell verfassten Monographie handelt es sich um eine f�r die Publikation peer-reviewte Fassung ihrer Dissertation, die an der Martin-Luther-Universit�t Halle-Wittenberg eingereicht und verteidigt wurde. Im Fokus der Arbeit steht die empirische Auseinandersetzung mit der Sprechfl�ssigkeit japanischer Deutschlernender aus der Perspektive phonetischer Sprechwirkungsforschung.