• Andreas Opitz
• Hans-Georg Berulava
• Paula Winke
• Denisa Bordag

Dieser Artikel untersucht Unterschiede in der Ged�chtnisrepr�sentation von formalen und inhaltlichen Aspekten beim Lesen in der Erst- (L1) und Fremdsprache (L2), mit einem besonderen Fokus auf Deutsch. Mithilfe eines speziell entwickelten Eyetracking-Paradigmas werden in einer Reihe von Studien systematische Unterschiede aufgezeigt: W�hrend L2-Leser tendenziell formale Oberfl�cheninformationen st�rker im Ged�chtnis behalten, k�nnen L1-Leser inhaltliche Informationen besser aufrechterhalten.

• Zhoufeng Wang

Diese Studie untersucht anhand des GeWiss-Korpus die Verwendung des Konnektors das hei�t in m�ndlichen Pr�fungen durch L1- und L2-Pr�flinge. Die Analyse zeigt, dass das hei�t verschiedene Verwendungsmerkmale aufweist, die eng mit den Anforderungen m�ndlicher Pr�fungen verkn�pft sind.

• Andrea Lösel

Die Studie untersucht Lexical Bundles in einem Korpus von 5,85 Millionen Token aus 263 Masterarbeiten von L1- und L2-Studierenden. Dabei liegt der Fokus auf den Unterschieden in ihren Gebrauchspr�ferenzen. Eine quantitative Analyse zeigt eine h�here Anzahl von Lexical Bundles im L2-Teilkorpus, was nahelegt, dass L2-Studierende st�rker auf vorgeformte und vermeintlich sichere sprachliche Einheiten als Ger�st ihrer Sprachproduktion zur�ckgreifen.

• Marina Foschi Albert
• Marianne Hepp

In den nicht deutschsprachigen L�ndern ist das Fach DaF mit Bezug auf den Erwerbs- und Anwendungskontext klar konturiert. Nehmen wir das Beispiel Italien: In einem Land, in dem Italienisch die offizielle Bildungssprache ist (mit Ausnahme der Regionen, in denen Bilingualismus gesetzlich anerkannt ist � dazu anschlie�end eine gesonderte Diskussion), wird Deutsch im institutionellen Schul- und Hochschulbereich ohne jegliche negative Konnotation als �lingua straniera�, also als �Fremdsprache� bezeichnet.

• Christine Czinglar
• Christin Bonewitz

Die Autor:innen dieser thematisch breit angelegten Einf�hrung, die sich sowohl an Studierende und Fachkolleg:innen richtet, verstehen Migrationslinguistik als innovatives Forschungsfeld, das verschiedene sprachliche Aspekte der Migration interdisziplin�r betrachtet. Dabei soll zum einen das theoretische Verst�ndnis von Mehrsprachigkeit im Migrationskontext weiterentwickelt, und zum anderen eine Orientierung f�r die Bildungspolitik und die Bildungsinstitutionen geschaffen werden.

• Sandra Pappert

D�rfen bei einer Nominalisierung mehrere Argumente des Verbs als Genitivattribute realisiert werden wie in das Singen des Tenors der schwierigen Arie? Ist eine Aussage wie Es wird sich r�hrend um die Kinder gek�mmert akzeptabel, oder m�sste sie anders formuliert werden? Warum ist das jeweils so? Mit diesen Fragen plagen sich (nicht nur) Lernende des Deutschen als Fremdsprache. Antworten finden sie im Handbuch synonymer grammatischer Mittel im Deutschen.

• Matthias Prikoszovits

Bis in die Gegenwart scheinen deutsche Bildungseinrichtungen mit DaZ und Sprachbildung / Sprachf�rderung zu hadern. Zu diesem Schluss muss mit aufw�ndiger Empirie auch Hilke Lindner-Matthiesen in ihrer Dissertation kommen, die arbeitsmarktf�rdernden Ma�nahmen des quart�ren Bildungsbereichs verschrieben ist: Sprachf�rderung k�nne dort als �Stiefkind� der Sprachlehr- wie auch Bildungsforschung gelten. Mit Blick auf einerseits das Leitungspersonal und andererseits die DaZ-Lehrpersonen bei Bildungstr�gern im quart�ren Bildungsbereich hei�t es gar: �Hier treffen Quereinsteiger auf Quereinsteiger�.

• Rainer E. Wicke

Die vorliegende Dissertation befasst sich mit dem Thema der Reduktion der Benachteiligung von Sch�lerinnen und Sch�lern mit anderen Erstsprachen in der Lehrerinnenausbildung. Da diese Problematik bisher nur marginale oder oberfl�chliche Beachtung in den universit�ren Lehrveranstaltungen erh�lt, ist dieser Ansatz zu begr��en, denn hier wurde in den vergangenen Jahrzehnten viel vers�umt � das gilt auch f�r die derzeitige Praxis.