Der Zusammenhang zwischen rezeptiver Wortschatzbreite und Leseverstehen auf den Niveaustufen B2 und C1 im akademischen Kontext

The relationship between breadth of receptive vocabulary and reading comprehension at the levels B2 and C1 in an academic context

• Johannes Gereons

Der Beitrag untersucht den Zusammenhang zwischen rezeptiver Wortschatzbreite und Leseverstehen bei DaF-/DaZ-Lernenden. In einer Studie absolvierten 81 Teilnehmende einen rezeptiven Wortschatztest des ITT und einen TestDaF-Leseteil. Die Ergebnisse zeigen eine positive Korrelation (r = 0.56, p < 0.001) zwischen Wortschatzbreite und Leseverstehen sowie einen Unterschied in der Wortschatzbreite zwischen den GER-Niveaustufen B2 u nd C1, t(50) = − 2.59, p < 0.05, d = − 0.68. Von den Ergebnissen ausgehend wird eine explizite Wortschatzdidaktik im DaF-/DaZ-Unterricht diskutiert.

Schlüsselwörter: Leseverstehen; Wortschatz; Wortschatzbreite; quantitative Forschungsmethoden; GER

This article examines the relationship between the breadth of receptive vocabulary and reading comprehension in GFL / GSL learners. In a study, 81 participants completed an ITT receptive vocabulary test and a TestDaF reading section. The results show a positive correlation (r = .56, p < .001) between the breadth of vocabulary and reading comprehension as well as a difference in the breadth of vocabulary between CEFR levels B2 and C1, t(50) = −2.59, p < .05, d = −.68. The results lead to discussion of explicit vocabulary teaching in GFL / GSL lessons.

Keywords: reading comprehension; vocabulary; vocabulary breadth; quantitative research methods; CEFR